A educação inclusiva é essencial para garantir equidade no acesso ao conhecimento, sendo a formação adequada dos professores um elemento determinante nesse processo. Nesse contexto, o presente artigo apresenta resultados preliminares de uma pesquisa de doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas da Universidade do Vale do Taquari – Univates, que envolve a aplicação de um protótipo de produto educacional. O estudo investiga como atividades investigativas, inseridas na formação inicial de pedagogos, podem contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Geometria Espacial para alunos surdos do 5º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Essa etapa é significativa para o aprofundamento de conceitos matemáticos fundamentais, especialmente considerando as especificidades do processo cognitivo do surdo no que se refere ao pensamento geométrico, que demanda uma abordagem visual, manipulativa e espacial. A pesquisa, de abordagem qualitativa e aplicada, analisou a implementação de uma sequência didática adaptada, com coleta de dados por meio de observações e questionários. Fundamentado em autores como Pontes (2022), Carvalho (2018), Strobel (2009), Libâneo (2018) e documentos oficiais (Brasil, 2016; 2018) entre outros. Os resultados apontam que, embora desafios como a limitação de tempo tenham comprometido uma vivência mais aprofundada, as atividades investigativas favoreceram a assimilação dos conteúdos geométricos e impulsionaram a reflexão crítica dos futuros pedagogos sobre práticas inclusivas. O estudo reforça a importância de metodologias inovadoras e acessíveis na formação docente, especialmente para o ensino da matemática a alunos surdos, e sinaliza a necessidade de novas investigações sobre o tema.
