Vivemos um contexto marcado pela centralidade das tecnologias digitais e pela lógica do entretenimento, que impactam diretamente as relações dos sujeitos com o saber. As novas gerações, imersas na hiperconectividade, tensionam a escola e a prática docente, desafiando os professores a construírem uma relação pedagógica significativa, disputando atenção com as telas e a lógica do imediatismo e da fragmentação dos saberes. Cresce também a adesão às metodologias ativas, que ora se apresentam como proposta emancipatória, ora como adaptação às demandas do mercado e das novas linguagens. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios e as possibilidades do exercício docente na contemporaneidade, considerando o impacto das tecnologias digitais, da lógica do entretenimento e das metodologias ativas na construção da relação dos alunos com o saber. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, realizada no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, com publicações dos últimos cinco anos na área da educação. Foram selecionados 16 estudos, utilizando o descritor “ser docente”, analisados por meio da análise de conteúdo, segundo Bardin (2016), e fundamentados teoricamente em Foucault (1975, 2008), Bourdieu e Passeron (2014), Charlot (2000, 2005) e Morin (2000), cujas contribuições possibilitam aprofundar a compreensão dos fenômenos analisados. Os resultados indicam que os principais desafios estão na tensão entre inovação e esvaziamento formativo, a lógica da performatividade, a fragmentação dos saberes, a precarização do trabalho docente e o risco da escola se tornar mero espaço de entretenimento. Por outro lado, emergem possibilidades como o fortalecimento da identidade docente, práticas de resistência, reinvenção metodológica e defesa da centralidade do conhecimento. Conclui-se que ser docente na atualidade exige equilíbrio entre dialogar com as novas linguagens e tecnologias, sem abrir mão da formação crítica, da reflexão e da função social da educação, resistindo às lógicas do mercado e da superficialidade.
