O livro didático (LD) desempenha um papel essencial no ensino e na aprendizagem, sendo um dos principais recursos utilizados por professores e estudantes para estruturar o processo educativo. Nos últimos anos, essa ferramenta passou por modificações significativas devido à implementação das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), cujo objetivo é padronizar e orientar os conteúdos abordados nas escolas brasileiras. No entanto, tais mudanças podem ter implicações na abordagem e na profundidade dos temas científicos e pedagógicas apresentados nos materiais didáticos. Diante desse contexto, este estudo tem como objetivo analisar a abordagem da Teoria Atômica (TA) em dois livros didáticos de Química, um publicado antes e outro após a implementação da BNCC, ambos analisado pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise dos livros “Vivá Química” (2016) e “Conexões” (2020), denominados LD1 e LD2, respectivamente. Os resultados preliminares indicam que o LD1 apresenta um conteúdo mais aprofundado, com explicações detalhadas, imagens ilustrativas, esquemas representativos que relacionam equações matemáticas à TA e exercícios de fixação. Em contrapartida, o LD2 aborda o tema de forma mais superficial, com uma redução significativa no número de ilustrações, ausência de exercícios específicos e menor aprofundamento teórico. Esses achados sugerem que a adequação dos materiais didáticos às normas da BNCC pode ter reduzido a riqueza dos conteúdos sobre a TA. Como consequência, os professores precisam dedicar mais tempo à complementação do material em sala de aula, e os alunos têm menos oportunidades de desenvolver um entendimento aprofundado dos conceitos fundamentais da Química, o que pode comprometer seu aprendizado a longo prazo.
