A comunicação efetiva e bidirecional entre a família e a escola constitui uma aliança primordial para o atendimento às necessidades de cada criança. Desta forma, o presente estudo objetivou descrever o suporte escolar obtido por mães para a inclusão de seus filhos com autismo na educação infantil. A metodologia empregada foi qualitativa, de cunho descritivo. Participaram sete mães, com idades entre 30 e 41 anos (M = 36.57; DP = 4.82), de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). As crianças tinham entre dois e seis anos de idade (M = 5; DP = 1.41), e estavam matriculadas em uma escola de educação infantil, localizada em cidade do interior de São Paulo. Para a coleta de dados foram utilizados: a) Questionário de caracterização familiar, b) Questionário de dados sociodemográfico da criança com TEA e, c) Questionário sobre o suporte da escola. A análise de dados compreendeu frequência relativa para caracterização dos participantes (e.g., idade, escolaridade, estado civil, tipo de família, entre outras) e análise qualitativa textual das perguntas abertas. Os resultados indicaram que as mães classificaram o ensino ofertado como de qualidade, ao identificarem que a escola tem atendido às necessidades de seus filhos, por exemplo, ao realizarem adaptações das atividades e na forma de comunicação, dar atenção a alimentação seletiva e disponibilizar cuidadoras para as crianças com TEA. Esse resultado foi reafirmado com a avaliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) como positivo, resultando em melhorias no desenvolvimento de seus filhos. Os dados apresentados podem refletir a boa interlocução entre a escola e a família, possibilitando um ensino de maior qualidade e que atenda as necessidades e expectativas das famílias.
