Os transtornos do neurodesenvolvimento, como Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Deficiência Intelectual (DI), são caracterizados por déficits no desenvolvimento que implicam prejuízos no âmbito pessoal, social, acadêmico e ou profissional, ainda, se manifestam precocemente durante o período de desenvolvimento infantil, normalmente antes que a criança atinja idade escolar. Os quadros de DI e TEA, isolados ou em comorbidade, são muito comuns na população escolar, pois a prevalência de estudantes com TEA que apresentam a DI fica em pelo menos 60% dos casos. Dessa forma, o objetivo foi identificar estudos empíricos sobre o ensino de matemática para estudantes com TEA e DI no Brasil. Trata-se de uma revisão sistemática de literatura baseada em trabalhos empíricos nacionais, publicados de 2020 a 2024, de acordo com o protocolo do PRISMA, em bases de dados de livre acesso. As bases acessadas foram o Portal de Periódicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e o SciELO (Scientific Electronic Library Online). Os termos representativos da temática de investigação foram: ‘matemática’ AND ‘deficiência intelectual’ AND ‘autis*’, acompanhados dos operadores boleanos AND e *. Como critério de seleção dos artigos, considerou-se a disponibilidade na íntegra nas bases de dados, revisado por pares, além de serem estudos empíricos. Nessa busca, foram encontrados 10 artigos. Após a leitura de títulos e resumos, constatou-se que os 10 estudos atendiam os pré-requisitos, os quais foram selecionados para leitura na íntegra. Após a leitura, chegou ao banco de dados final, que foram sete artigos. Como resultado, percebeu que estudos se concentravam no conteúdo de habilidades pré-aritméticas e habilidades aritméticas. Como estratégia de ensino há ainda o predomínio de materiais concretos, mas o uso da tecnologia começa a ser mais considerado.
