Este estudo teve como objetivo identificar as dificuldades enfrentadas por alunos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e analisar os impactos dessas dificuldades no desempenho escolar e nas interações sociais. A pesquisa foi realizada em uma escola pública do município de Limoeiro, Pernambuco, utilizando abordagem qualitativa. Como instrumentos de coleta de dados, foram empregadas a observação participante, entrevistas semiestruturadas com duas professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e intervenções pedagógicas baseadas em jogos lúdicos com seis alunos entre 9 e 11 anos. O referencial teórico apoiou-se em autores como Arcangeli (2022), Relvas (2022) e Mantoan (2006), que discutem o TDAH, inclusão escolar e Neuropsicopedagogia, enfatizando a importância da inclusão escolar e das práticas pedagógicas e neuropsicopedagógicas adaptadas às necessidades específicas dos estudantes. Os resultados indicaram que os estudantes apresentavam dificuldades significativas em áreas como concentração, organização das atividades e interação social, o que afetava negativamente seu rendimento escolar e sua participação no ambiente escolar. A análise apontou que a adoção de estratégias diversificadas, o uso de metodologias ativas e o engajamento da família foram essenciais para favorecer o desenvolvimento cognitivo e socioemocional desses alunos. Além disso, ressaltou-se a necessidade da formação continuada dos professores e da atuação colaborativa entre a escola, a família e a equipe multidisciplinar para assegurar um processo de ensino-aprendizagem eficaz. Conclui-se que, ao valorizar as potencialidades dos alunos com TDAH e oferecer suporte adequado, é possível promover uma inclusão escolar efetiva, significativa e que contribua para o desenvolvimento integral desses estudantes.
