O presente trabalho tem como objetivo analisar a produção científica brasileira de dissertações e teses acerca das condições de trabalho dos Profissionais de Apoio Escolar no contexto da Educação Especial e Inclusiva, no período de 2015 a 2025. A pesquisa adota uma abordagem metodológica de natureza bibliográfica e qualitativa, de caráter descritivo, por meio de uma revisão sistemática da literatura, realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Os descritores utilizados foram: “Profissional de Apoio Escolar”, “Profissional de Apoio Escolar” AND “Condições de trabalho”, “Profissional de Apoio”, “Profissional de Apoio Escolar + Educação Inclusiva”, “Profissional de Apoio Escolar” OR “Auxiliar de inclusão” OR “Profissional de Apoio à Inclusão”. Os critérios de exclusão compreenderam: dissertações ou teses sem autorização para divulgação, em língua estrangeira, duplicadas, que não abordassem as condições de trabalho dos Profissionais de Apoio Escolar ou que estivessem fora do recorte temporal definido. Os resultados evidenciaram a baixa incidência de publicações sobre a temática, com apenas oito dissertações defendidas no período analisado e ausência de teses. Assim, constata-se que, apesar de sua relevância para a Educação Especial e Inclusiva, essa temática permanece pouco explorada. Destaca-se, portanto, a necessidade de maior investimento em pesquisas que permitam identificar lacunas, propor estratégias e subsidiar políticas públicas já existentes, além de fortalecer práticas inclusivas e ampliar os debates acadêmicos sobre o papel e as condições de trabalho dos Profissionais de Apoio Escolar.
