A Sequência de Ensino por Investigação (SEI) tem como foco a aprendizagem baseada em situações-problema, que estimula os estudantes a investigar, levantar hipóteses, testar, debater e desenvolver o conhecimento de maneira mais autônoma e colaborativa. Essa perspectiva rompe com práticas pedagógicas tradicionais ao atribuir ao aluno um papel interativo no processo de ensino e aprendizagem, o que implica também na ressignificação das práticas avaliativas. Nesse contexto, a avaliação passa a assumir caráter processual, acompanhando o percurso investigativo e possibilitando a identificação de avanços, dificuldades e estratégias mobilizadas pelos estudantes. Nessa direção, a avaliação é compreendida como parte constitutiva do processo educativo, assumindo caráter diagnóstico e formativo, voltado ao acompanhamento da aprendizagem e à tomada de decisões pedagógicas ao longo do percurso. O presente estudo tem como objetivo analisar os resultados obtidos de uma SEI produzida no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e aplicada em sala de aula, sob a temática dos conteúdos de Termologia do 7° ano do Ensino Fundamental, considerando em especial os registros escritos, hipóteses formuladas e discussões realizados pelos alunos ao longo das atividades a partir da questão problema: uma criança que experimenta e questiona diversos fenômenos térmicos ao longo do dia, como sentir frio após um banho quente. Além disso, pretende-se discutir a importância da avaliação no contexto da SEI, entendida não apenas como verificação de resultados finais, mas como parte integrante do percurso investigativo, capaz de revelar avanços, dificuldades e estratégias utilizadas pelos estudantes. O trabalho também propõe refletir sobre os métodos avaliativos adotados, apontando aspectos que podem ser aprimorados ou adaptados à realidade escolar, considerando suas limitações e potencialidades.
