O presente estudo teve o propósito de analisar concepções e práticas de avaliação da aprendizagem e suas implicações para o processo educativo em uma escola da rede pública da cidade de Fagundes/PB, tendo em vista a necessidade de se refletir acerca das práticas realizadas na referida escola, no intuito de entendê-las como um processo que promove a construção de conhecimentos e que contribui para o melhoramento tanto da aprendizagem, quanto do ensino. Para tanto, objetivou-se investigar a relação entre as concepções de ensino, aprendizagem e avaliação; identificar os tipos de avaliação e os instrumentos utilizados no processo avaliativo; e por fim, verificar se os professores tiveram contato com as teorias de avaliação ao longo de sua formação. Realizou-se, assim, uma pesquisa bibliográfica para construirmos o embasamento teórico acerca do tema, a aplicação de questionários na escola escolhida para a coleta de dados, e a análise das respostas dadas pelos professores, cujos dados foram interpretados por meio da abordagem qualitativa. Diante disso, verificou-se que: avaliar a aprendizagem implica avaliar, também, o ensino oferecido pelas instituições escolares; as práticas de avaliação estão intrinsecamente relacionadas com o que os professores entendem por ensinar e aprender; e que a concepção de avalição predominante na escola é a do exame, visto que os métodos avaliativos dos professores dizem respeito, na maioria dos casos, à aplicação de provas bimestrais, centradas na aprovação ou reprovação dos discentes. Tais resultados nos apontam para a seguinte conclusão: é necessário pensar em maneiras de levar o docente em exercício a rever sua prática de ensino e de avaliação para que este tenha conhecimento da implantação de estratégias pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento de uma avaliação escolar que seja verdadeiramente formativa.
