ESCREVER-SE PROFESSOR: PORTFÓLIOS COMO PRÁTICA REFLEXIVA NA FORMAÇÃO DE LICENCIANDOS
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Nele são descritos e analisados os processos de elaboração de portfólios vivenciados por duas estudantes de licenciatura, a partir de práticas desenvolvidas nas disciplinas, “Projetos de Ensino de Matemática e Ciências com Arte” e “Conhecimento Físico e Linguagens”, no curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Exatas da Universidade Federal do ABC. Os portfólios foram construídos pelos estudantes trazendo suas experiências e vivências, reunindo produções escritas, colagens, desenhos, exposições e reflexões pessoais, onde a proposta era de que essas diversas formas se articulassem com os conteúdos teóricos estudados durante o curso das disciplinas. Durante o registro de seus percursos formativos, os estudantes utilizaram diferentes linguagens para dar sentido aos conceitos discutidos, conectando-os também com sua própria prática pedagógica em construção. Essa abordagem valorizou a autoria assim como a personalização do processo de aprendizagem, onde foram geradas condições para os estudantes terem mais autonomia e análise crítica. Os portfólios como prática formativa se apoiam em autores como Larrosa (2011), ao compreender o portfólio como espaço de experiência significativa e expressão do vivido, e em Freire (1991), que defende a reflexão sobre a prática como eixo central da formação de educadores. Ademais, os portfólios se revelam também como ferramentas eficazes para romper com métodos avaliativos tradicionais, pois, permitiu verificar o que foi construído pelos estudantes através da entrega realizada ao fim de cada disciplina. Os resultados demonstram que os portfólios podem possibilitar mais do que apenas uma exposição de conhecimentos, proporcionando também, um novo olhar sobre o significado de ensinar e aprender. 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