A formação continuada dos(as) docentes da educação infantil configura-se como um processo essencial para a garantia da qualidade do ensino e do desenvolvimento integral das crianças. Historicamente, a formação dos profissionais da educação infantil no Brasil passou por distintas fases, desde a inexistência de exigências formais para o exercício da docência até a obrigatoriedade da formação em nível superior (BRASIL, 1996). No entanto, o ingresso na carreira docente, por si só, não assegura a qualidade do ensino, sendo imprescindível investir na atualização permanente dos saberes e práticas pedagógicas. A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) enfatiza que as práticas pedagógicas na educação infantil devem ser planejadas intencionalmente e fundamentadas em princípios como a interação e a brincadeira. Para que essas práticas sejam efetivas e significativas, é fundamental que os(as) docentes participem continuamente de processos formativos. O documento destaca, ainda, a responsabilidade das redes de ensino na promoção da formação continuada, assegurando o acesso dos(as) professores(as) a estudos, reflexões e metodologias inovadoras. Nesse contexto, a formação continuada deve impactar diretamente a prática pedagógica, ampliando as perspectivas sobre o desenvolvimento infantil, as metodologias ativas e a construção de um currículo que respeite e valorize as infâncias. No município de Itapissuma, observou-se uma melhoria na intencionalidade pedagógica após formações continuadas, resultando em interações mais significativas e um ensino mais alinhado às necessidades infantis. As contribuições teóricas de Vygotsky (1991) e Malaguzzi (2015) sustentam a importância do aperfeiçoamento docente para a mediação qualificada e a criação de contextos ricos em experiências para as crianças. Além disso, um aspecto central das formações em Itapissuma é o processo de devolutivas das atividades realizadas. A prática de levar estudos para casa possibilita às professoras refletirem sobre os conteúdos discutidos e aplicarem os conhecimentos adquiridos à sua realidade pedagógica.
