Este trabalho apresenta uma investigação sobre o uso de cartas pedagógicas como dispositivo de reflexão, aprendizado e (auto)(trans)formação de estagiários do curso de Pedagogia, desenvolvido por meio de um minicurso. A abordagem metodológica é qualitativa, fundamentada na análise de narrativas e na produção de cartas, utilizando autores como Josso (2004, 2006) e Souza (2006) como base teórica. Inspirada pelos princípios de Paulo Freire, especialmente a educação como prática de liberdade e o diálogo horizontal (Freire, 1996; Peruzzo, 1968), a pesquisa busca promover um espaço de reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas dos estagiários. Os principais resultados indicam que as cartas fomentam o desenvolvimento de professores mais críticos, reflexivos e conscientes de seu papel social, fortalecendo a conexão entre teoria e prática. As narrativas permitem que os estagiários revisitem suas experiências, dialoguem com suas próprias histórias e as de seus pares, promovendo crescimento profissional e pessoal. Ademais, observa-se que essa prática potencializa a formação de identidades profissionais sólidas e contribui para a constituição de educadores capazes de atuar na transformação social. Assim, a pesquisa evidencia a relevância das cartas pedagógicas como uma estratégia inovadora no processo formativo, capaz de promover uma educação mais reflexiva, dialógica e comprometida com a transformação social.
