Inquestionável é o fato de que a formação continuada de professores configura uma exigência para os tempos atuais, formação essa que deve ocorrer em processo continuun. Isso posto, este texto visa evidenciar os contributos da interdisciplinaridade, como uma estratégia de ensino aprendizagem, na formação continuada de professores considerando as dimensões teoria e prática como unidade central nessa formação. A problemática que nos moveu está assim desenhada: poderia a interdisciplinadade contribuir para uma formação continuada de professores unificadora da teoria com a prática docente? Caracterizada como uma pesquisa teórica de abordagem qualitativa (Stake, 2011), ancorada na revisão de literatua, seus debates e reflexões tomaram como base autores como Fazenda (2008; 2011); Freire (2020); Frigotto (2008); Nicolescu (2005); Nóvoa (2001); Romanowski (2007); Shön (1992) entre outros. As análises dos dados foram realizadas a partir da evidencia de leitura (Bell, 2008). Os resultados e discussões explicitaram que a formação continuada de professores tem se revelado como uma grande e importante aliada dos docentes quanto às atualizações pedagógicas para o exercício da profissional, haja vista que esses profissionais a entendem como necessária ante a dinâmica social e da própria (re)construção do conhecimento. Sinalizaram, ainda, que a interdisciplinaridade, embora tenha muito a contribuir na formação docente, pouco contempla o fazer, por ela proposto, uma vez que sua construção inicia justamente nos ambientes de diálogos e compartilhamentos, em que juntos vão se construindo caminhos novos, ampliando saberes e minimizando, cada vez mais, as distancias entre os aspectos teóricos e práticos da profissão docente.
