RESUMO O presente estudo insere-se no campo da educação, com ênfase na formação de professores e nas práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto escolar contemporâneo. Tem como objetivo analisar os desafios enfrentados em sala de aula diante das exigências da sociedade do século XXI, bem como refletir sobre as possibilidades de superação desses desafios por meio da formação continuada e da implementação de práticas pedagógicas inovadoras. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa. O referencial teórico-metodológico adota uma perspectiva crítica-reflexiva da prática pedagógica, defendendo a afetividade, a criatividade e o compromisso ético como fundamentos importantes para a mediação do processo de ensino-aprendizagem. Portanto, a discussão é sustentada por autores como: Passos (2011), Imbernón (2010), Pinho e Suanno (2010), Moran (2004), Perrenoud (1999), Freire (1998), Nóvoa (1995), entre outros. Os resultados evidenciam que a formação continuada constitui um instrumento fundamental para que o professor desenvolva competências que o capacite a enfrentar os desafios educacionais contemporâneos, promovendo práticas mais sensíveis, investigativas e inovadoras. Destaca-se, entre os principais achados, a relevância da construção coletiva do conhecimento, do autoconhecimento docente e da valorização das experiências vivenciadas no cotidiano escolar como elementos centrais para a transformação da prática pedagógica. Conclui-se, portanto, que o fazer docente necessita ser constantemente repensado, articulando teoria e prática de maneira crítica, criativa e contextualizada, a fim de contribuir para uma educação significativa e de qualidade. Palavras-chave: Fazer Pedagógico, Formação Continuada, Desafios, Possibilidades, Inovação.
