A presente pesquisa tem como objetivo compreender, de forma propositiva, as relações entre os conceitos de Currículo Integrado e Trabalho como Princípio Educativo no contexto dos processos formativos de professores do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), na Rede Pública Estadual de Senhor do Bonfim – BA. A questão-problema norteadora foi: “Até que ponto se articulam, de forma analítica, os conceitos de currículo integrado e trabalho como princípio educativo na complexidade da formação continuada dos professores do PROEJA/Ensino Médio dessa rede?”. De natureza qualitativa e orientação etnográfica, a pesquisa buscou uma descrição densa do fenômeno investigado, adotando a análise de conteúdo de base hermenêutica como método interpretativo. Foram utilizados três dispositivos de coleta de dados: análise documental, entrevista semiestruturada e grupo focal. A tríade conceitual conhecimento–cultura–trabalho foi empregada como parâmetro de análise. Os resultados indicam que os professores participantes articulam suas práticas a um conhecimento teórico sistematizado e comprometido com a formação docente. Contudo, a implementação efetiva de um currículo integrado ainda se apresenta como um desafio. Os sujeitos investigados reconhecem a necessidade de criação de espaços-tempos para o planejamento coletivo, na perspectiva do pensar juntos, possibilitando uma formação continuada mais ampla, dialógica e emancipatória. Tal proposta deve considerar as práticas pedagógicas, concepções, certezas e incertezas construídas ao longo da trajetória docente, em interação com seus etnométodos e com o contexto social e cultural em que atuam. Conclui-se que a articulação entre currículo integrado e trabalho como princípio educativo demanda não apenas estratégias pedagógicas, mas também políticas públicas institucionais que reconheçam e valorizem a formação continuada, bem como a construção coletiva do conhecimento reconhecendo esses profissionais, enquanto sujeitos produtores de saberes, a partir das suas respectivas leituras, pesquisas e experiências refletidas.
