A extinção das escolas rurais em Guanambi, Bahia, em 2005, provocou uma série de transformações nas trajetórias profissionais de docentes e nas dinâmicas educacionais das comunidades afetadas. Este texto apresenta uma imagem da pesquisa de doutoramento em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em Crítica Cultural, oferecido pelo Departamento de Linguística, Letras e Artes do Campus II da Universidade do Estado da Bahia, situado na cidade de Alagoinhas, Bahia, Brasil. Trata-se de um estudo que busca compreender e analisar, a partir das narrativas docentes, os impactos humanos, simbólicos e subjetivos decorrentes dessa política educacional, evidenciando os processos de violência simbólica, silenciamento e apagamento de saberes que contribuem para o esvaziamento das comunidades rurais. A abordagem adotada é qualitativa, ancorada na metodologia (auto)biográfica e narrativa, com base em autores como Delory-Momberger (2008, 2012, 2014), Josso (2002), Souza (2012, 2018), Pimenta (2005), Pereira (2008, 2013, 2015), Nóvoa (1995), Schütze (2011), Larrosa (2015), entre outros, para compreender as trajetórias individuais como construções sociais, históricas e subjetivas; além disso, autores como Stuart Hall (2015) e Tomaz Tadeu da Silva (1994) auxiliam na leitura das narrativas docentes como espaços onde se entrelaçam relações de poder, processos de construção identitária e disputas simbólicas. Como principal instrumento metodológico, são utilizadas entrevistas narrativas com quatro professoras da rede municipal de Guanambi, que vivenciaram diretamente o contexto do fechamento e extinção das escolas rurais naquele ano. O trabalho busca, assim, iluminar as complexas interações entre os processos de ensino e as transformações sociais geradas por essa política, contribuindo para uma reflexão crítica sobre os desafios da educação e das políticas públicas voltadas ao campo. Espera-se, ainda, fortalecer a escuta das narrativas como prática metodológica e epistemológica.
