Atualmente, pode-se notar que o acesso à cidade tem se dado cada vez mais limitado, uma vez que os indivíduos são destinados às instituições formais de ensino e espaços privados de lazer e/ou trabalho. Distanciando-se assim, dos espaços urbanos da cidade. Tal questão torna-se ainda mais evidente quando olha-se para a infância, visto que as crianças são compreendidas como seres de incompletude, incapazes de participar ativamente da sociedade, dessa forma então, convertem-se em vítimas da restrição da Cidadania Infantil (Sarmento, 2018). Pensando nisso, o Projeto das Cidades Educadoras, colocado em prática pelas cidades pertencentes à Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE), representa uma importante iniciativa mundial para a garantia de cidades que desempenhem um papel de agente educativo na vida de seus habitantes, sobretudo para as crianças. Possibilitando uma educação para cidadania, a partir de princípios a serem seguidos, que são apresentados por meio da Carta das Cidades Educadoras. Diante da importância de tal projeto, o trabalho aqui posto – de abordagem qualitativa e orientação bibliográfica – apresenta uma revisão bibliográfica acerca de artigos científicos a respeito do cenário em que se encontra o Projeto das Cidades Educadoras, no Brasil, levando em consideração sua relação com a infância. Para tanto, utilizou-se como base de dados o Portal SciELO, o Portal de Periódicos da CAPES e o Google Acadêmico. Além disso, como metodologia para a análise de dados, adotou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2006; 2022). Por fim, fica claro que o Projeto das Cidades Educadoras se constitui como uma importante iniciativa para a infância, no que tange a extrapolação dos muros escolares para o aprendizado.
