O cenário educacional contemporâneo enfrenta desafios na inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular. Políticas públicas têm buscado garantir direitos e promover participação plena, com destaque para um ensino equitativo, que não apenas ofereça oportunidades iguais, mas proporcione suporte necessário ao desenvolvimento de cada aluno. A Lei nº 13.146/2015, Estatuto da Pessoa com Deficiência, reforça a importância da acessibilidade na educação. Nesse contexto, o Planejamento de Acessibilidade na Avaliação (PAA) tem um papel essencial na implementação de práticas alfabetizadoras acessíveis, favorecendo a inclusão de todos os alunos, especialmente dos que demandam diferenciações no ensino. Este ensaio reflete sobre a importância do PAA como orientador das práticas pedagógicas no contexto da Avaliação Interativa (AVI). Com base na metodologia de pesquisa-ação, apresenta-se uma prática de alfabetização acessível realizada com um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), que apresenta rigidez cognitiva em leitura e escrita, além de hiperfoco em raciocínio lógico-matemático. O PAA guiou estratégias que consideraram esse interesse, favorecendo avanços na alfabetização. O estudo, de abordagem qualitativa, seguiu etapas presenciais conforme protocolo do PAA, com atividades planejadas e monitoradas sob a lógica da Avaliação Interativa. Nesse sentido foi possível avaliar o progresso cognitivo e socioafetivo, com maior flexibilidade cognitiva, engajamento e avanços na alfabetização. O PAA demonstrou ser uma ferramenta eficaz para a prática de uma avaliação pedagógica e ensino inclusivo. O estudo evidenciou que o PAA contribui para uma avaliação personalizada com estratégias pedagógicas para alunos com TEA, garantindo um ensino inclusivo e eficaz, respeitando os interesses e as singularidades de cada aluno.
