Este estudo, de natureza qualitativa e bibliográfica, traz reflexões sobre a experiência de uma professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em uma escola pública do Estado do Rio Grande do Norte. Abordar a educação inclusiva no Brasil, com foco no AEE e nas práticas pedagógicas voltadas para estudantes com deficiência, é refletir sobre a implementação de ações que garantam o acesso, a permanência e o sucesso escolar desses estudantes nas escolas comuns. Utilizando o Instituto Padre Miguelinho, no Rio Grande do Norte, como exemplo, este relato discute a importância da adaptação curricular e criação de materiais acessíveis para promover o desenvolvimento de habilidades como o pensamento crítico e a resolução de problemas. O artigo também enfatiza a colaboração entre professores e famílias e destaca os desafios enfrentados, como a falta de formação continuada e de recursos para educadores. A experiência relatada inclui a produção de recursos acessíveis por meio de materiais táteis, braille, jogos pedagógicos e tecnologias assistivas, garantindo o aprendizado dos alunos. Além disso, o desenvolvimento de metodologias inclusivas, a criação de mapas em relevo e a interação ativa dos estudantes com deficiência são apontados como estratégias eficazes para aumentar sua participação e protagonismo no ambiente escolar. A pesquisa fundamenta-se em autores como Padilha, Mantoan e Paulo Freire, além de legislações como a Lei Brasileira de Inclusão, para justificar a necessidade de uma educação equitativa. Os resultados da proposta evidenciam avanços no engajamento dos alunos com deficiência, maior autonomia no uso de recursos acessíveis e melhora na interação com colegas e professores. Além disso, observou-se um impacto positivo no desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos estudantes, reforçando a importância de práticas pedagógicas inclusivas para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
