A história da inclusão no contexto escolar reflete as transformações sociais nas percepções sobre a deficiência, passando por fases de exclusão, assistencialismo, segregação e, mais recentemente, inclusão por meio de políticas públicas que garantem o acesso e a permanência de estudantes com deficiência nas instituições de ensino. Nos cursos de licenciatura, observa-se um aumento significativo no número de matrículas desses estudantes. No entanto, surgem desafios enfrentados por eles nas relações pedagógicas, sociais, culturais e afetivas que afetam a aprendizagem. Diante desse cenário, o objetivo deste trabalho é investigar a formação de estudantes com deficiência nos cursos de licenciatura. A pesquisa fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano e foi realizada em três campi de uma instituição pública federal no estado de São Paulo, com a participação de estudantes com deficiência e alguns de seus professores. O estudo empírico, aprovado pelo comitê de ética, envolveu entrevistas dialógicas, e a análise dos dados seguiu os princípios do paradigma indiciário. Os resultados indicam que as práticas pedagógicas desenvolvidas nos cursos de licenciatura, em geral, contribuem para o acesso à aprendizagem dos estudantes com deficiência, promovendo seu desenvolvimento profissional. Contudo, os professores formadores revelam conhecimento limitado sobre as especificidades da educação inclusiva, o que pode comprometer a qualidade da formação desses futuros docentes. Diante desses resultados, este trabalho convida à reflexão sobre a importância da pesquisa de campo na área da educação inclusiva, com ênfase na análise das tendências pedagógicas que acompanham o percurso do estudante com deficiência, desde a formação acadêmica até sua inserção no mercado de trabalho.
