: O artigo é um recorte de dissertação de mestrado, discute a formação de professores no Brasil à luz da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). A formação docente, tanto inicial quanto continuada, é apresentada como fundamental para garantir uma prática pedagógica crítica, reflexiva e alinhada às necessidades da diversidade escolar. A análise fundamenta em autores como Gatti, Barreto, Tardif, Giroux e Freire, evidenciando a importância da articulação entre teoria e prática e da valorização do professor como agente de inclusão. Historicamente, a formação docente no Brasil passou por diversos estágios, desde os ensaios das Escolas Normais até os cursos superiores de Pedagogia. No campo da Educação Especial, o artigo contextualiza a evolução das políticas públicas inclusivas, destacando avanços como a Declaração de Salamanca, a LDB e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), que marca o direito à escolarização em classes comuns com o Atendimento Educacional Especializado (AEE). A pesquisa, de natureza qualitativa e baseada na metodologia da pesquisa-ação, propõe uma reflexão crítica sobre a formação docente frente à inclusão. Conclui-se que a formação continuada é essencial para os professores no contexto atual considerando a diversidade humana em sala de aula, promovendo uma educação inclusiva e de qualidade para todos os estudantes.
