O crescente aumento no número de matrículas de alunos com autismo na rede comum de ensino exige mudanças na organização e no planejamento escolar, visto ser característico nesses alunos uma ruptura nos processos fundamentais de socialização, comunicação e aprendizado. A perspectiva deste estudo foi reunir informações acerca das estratégias metodológicas inclusivas no ensino de ciências para as séries iniciais, considerando a amplitude de funcionamento de cada indivíduo em que o autismo se manifesta, bem como as formas e os graus de suporte necessários. Assim, um questionário semiestruturado foi aplicado aos professores, com o objetivo de identificar as estratégias de ensino utilizadas. Os dados mostram que existe um comprometimento das professoras entrevistadas com o processo inclusivo de alunos com autismo e que elas possuem formação, capacitação e experiência para atuar na área. Quanto à inserção de estratégias pedagógicas nas temáticas referentes ao ensino de ciências, as mais citadas foram jogos, dinâmicas, paródias e construção de modelos. Ficou evidente nas falas das entrevistadas o respeito às individualidades, a promoção da interação e a colaboração entre os discentes com autismo e os demais. Os recursos didáticos, quando inseridos nas aulas de ciências, constituem boas ferramentas para a compreensão, fixação de conteúdos e aprimoramento da interação entre professor e discentes. Por fim, ensinar alunos com autismo e incluir estratégias pedagógicas adequadas às suas peculiaridades é desafiador, tendo em vista o espectro de características que envolvem esse transtorno.
