A Educação de Surdos no Brasil, por muitos anos, esteve ancorada em modelos segregadores, nos quais as classes especiais não promoviam a integração das crianças surdas nas escolas regulares, tampouco se pensava em uma proposta curricular bilíngue. Ao longo das décadas, a educação de surdos vem se reestruturando, e, para projetarmos avanços futuros, torna-se fundamental resgatar a história da educação de surdos no país, evidenciando os movimentos que visam à construção de um currículo bilíngue. Pensar um currículo bilíngue para surdos representa um ato de reparação histórica e de busca pela justiça social, conferindo à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) seu devido reconhecimento como língua, e não apenas como linguagem auxiliar. Questiona-se como os estudantes surdos vêm sendo acolhidos nas escolas regulares e de que maneira reflexões sobre os antigos modelos de classes especiais podem nos orientar para evitar práticas que perpetuem retrocessos na educação inclusiva. A pesquisa se fundamentará na metodologia de pesquisa-ação, possibilitando a análise crítica e participativa das práticas educacionais atuais. Terá como base a legislação vigente, notadamente a Lei nº 10.436/2002, que reconhece a LIBRAS como meio de comunicação, e as alterações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que incluem a educação bilíngue de surdos como modalidade de ensino. A proposta é analisar, a partir do estudo da legislação e da prática pedagógica, os caminhos percorridos e os desafios que ainda persistem na efetivação de uma educação bilíngue de qualidade para estudantes surdos na educação básica.
