Este trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, tendo como título provisório Bilinguismo na educação e sua contribuição no ensino de ciências para estudantes surdos\as. Elaborou-se como questão problematizadora, o uso do bilinguismo L1 e L2 no ensino de ciências, contribui com os processos de ensino e de aprendizagem e com a inclusão de estudantes surdos\as? Como objetivos buscou-se conhecer dificuldades dos\as professores\as de ciências no desenvolvimento de suas aulas, diante à demanda de estudantes surdos\as e ouvintes; verificar dificuldades dos estudantes surdos no processo de apropriação de aprendizagem de ciências e analisar práticas pedagógicas permeadas pelo uso da Libras e da Língua Portuguesa, no ensino de ciências, em contextos escolares inclusivos. A base teórica e metodológica sustenta-se em Vygotsky (1984), Freire (2005), Nóvoa (1997), Strobell (2009), Lacerda (1998), Capovilla (2000), Quadros (2008), Brasil (2021), Godoy (1995), Bogdan e Biklen (2012), dentre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como participantes, a professora regente da turma, a professora bilíngue e estudantes surdos de uma turma do 5º ano do ensino fundamental. Os dados de campo foram construídos em uma escola pública, situada em Castanhal- Pará, por meio das seguintes etapas, observações de práticas pedagógicas, entrevistas semiestruturadas, elaboração e aplicação de sequências didáticas, os quais depois de sistematizados e analisados apontaram como resultados que os sinais específicos, no que se refere aos conteúdos de ciências são poucos. Há necessidade de criação de novos sinais, visando ampliar a utilização da Libras, nos processos de ensinar e aprender. Destaca-se que o bilinguismo mostrou-se uma ferramenta importante, tanto no processo de comunicação, como na aprendizagem de ciências. Ressalta-se que ensinar ciências para estudantes surdos\as, requer muito comprometimento e conhecimentos a respeito de suas peculiaridades linguísticas, suas culturas, suas identidades
