INCLUSÃO EM CONSTRUÇÃO: UM OLHAR SENSÍVEL A PARTIR DA PRÁTICA NO PIBID
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A experiência evidenciou as dificuldades enfrentadas na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino regular, ressaltando limitações estruturais e pedagógicas ainda presentes. O referencial teórico que fundamenta este estudo baseia-se em Oliveira (2021), Belisário Filho e Cunha (2012) e Mantoan (2006), que defendem que a efetiva inclusão de alunos com TEA exige práticas pedagógicas flexíveis, formação docente contínua, adaptação curricular e suporte institucional, garantindo não apenas o acesso, mas também a permanência e participação ativa desses estudantes. A metodologia adotada foi qualitativa, pautada na observação participante e no registro sistemático das interações entre docentes, discentes e bolsistas, durante o primeiro semestre de 2025. 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