RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PIBID: A URGÊNCIA DE UMA FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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O contato direto com estudantes público-alvo da Educação Especial, como um aluno com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), evidenciou que a inclusão não é apenas diretriz legal, mas necessidade diária que exige preparo pedagógico e aprofundamento teórico. As dificuldades em encontrar estratégias para a adaptação de atividades e a comunicação efetiva com o estudante revelaram a lacuna existente na formação inicial. A experiência, amparada por referenciais teóricos (Elias e Paulino, 2022; Gonçalves, Cia e Campos, 2018; Picharillo e Elias, 2023), levou a dialogar com a perspectiva de Mantoan (2018) acerca da exigência da reestruturação da escola e do próprio currículo de formação de professores, para promover inclusão. A metodologia utilizada foi a análise qualitativa e descritiva das vivências e registros em diários de campo. 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