Trata-se de um estudo que teve como objetivo investigar como as características encontradas nas identidades docentes das professoras alfabetizadoras impactam suas atuações profissionais e em suas implicações com a transformação da realidade social dos estudantes em maior risco de vulnerabilidade. Utilizou-se a abordagem qualitativa em busca da construção de um conhecimento construtivo-interpretativo. Os procedimentos de coletas das informações envolveram: entrevista semiestruturada, construção do genograma e relatos autobiográficos. Evidenciou-se que, os aspectos encontrados na composição da identidade docente impactam diretamente no estilo pedagógico e relacional adotados pelas professoras, demonstrando a relevância da inserção desta temática no currículo da formação profissional docente. Entende-se que, o desafio da formação de professores do início da escolarização, em especial na fase de alfabetização, demanda uma mudança paradigmática em que os processos subjetivos dos professores necessitam ocupar a centralidade. Sendo que, ir ao encontro do sujeito desejante do professor e da professora e suas histórias de vida, constituirá possibilidades de reconhecimento de suas escolhas inconscientes, podendo assim, substituir suas percepções ancoradas nas heranças familiares e culturais, por um pensamento conceitual capaz de desenvolver as competências epistêmicas, metodológicas, relacionais e afetivas inerente à sua profissionalidade, permitindo-lhes atuar efetivamente com a complexidade que envolve o processo de alfabetização e letramento em contexto de vulnerabilidade.
