O presente artigo reflete sobre a formação continuada docente no processo da educação inclusiva, explorando a inter-relação entre teoria e a prática na formação continuada docente voltada para a construção de um ensino Inclusivo. Assim, a discussão presente propõe, colaborar na análise da literatura e de programas de formação continuada, identificando como os professores podem ser preparados para promover a inclusão de todos os alunos, considerando as diversidades presentes nas salas de aula. Conforme aponta a literatura de Gatti & Barreto, (2009), a formação continuada é fundamental para que os professores desenvolvam competências necessárias à implementação de práticas pedagógicas inclusivas, capazes de responder à diversidade presente nas salas de aula. Assim a educação inclusiva não se limita à adaptação de métodos de ensino para atender alunos com necessidades especiais, mas envolve uma transformação mais ampla na concepção do papel da escola e do professor. Tardif (2014) ressalta que, o saber docente é construído na interseção entre a teoria e a prática, e a formação continuada, ao ser inserida no cotidiano da escola, fortalece essa construção, permitindo uma evolução constante da prática pedagógica. Este estudo baseia-se em uma pesquisa bibliográfica e análise de documentos, complementada por entrevistas com professores da rede municipal de Olinda, Pernambuco. A escolha desse contexto específico visa compreender como a formação continuada influencia as práticas inclusivas em uma rede pública de ensino. Buscou-se problematizar questões referentes às estratégias para integrar efetivamente teoria e prática no desenvolvimento profissional dos educadores, o que possibilita um novo olhar no processo de inclusão na escola.
