Inúmeros dilemas permeiam o espaço escolar e a profissão docente. A formação docente inicial e continuada são duas etapas importantes de serem consideradas na construção do ser professor. Durante muito tempo o fazer pedagógico era irrefletido, inquestionável, rígido e imutável. Precisamos avançar para romper com essa concepção e seguir para um perfil docente que pensa e redesenha a sua prática de ensino. O Grupo de Estudos Formação Continuada Docente em Colaboração da Ufersa campus Caraúbas se debruça sobre formação, identidade, didática e saberes docentes desde a formação inicial dos licenciados até a atuação de professores no âmbito da educação básica e ensino superior. Considerando que estamos nesse processo formativo, o objetivo deste estudo é analisar a prática educativa de uma docente da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) campus Caraúbas, no Rio Grande do Norte, Brasil. O arcabouço teórico é composto pelos seguintes autores: Freire, Tardif, Pimenta, Libâneo, Castro e Carvalho, Ibiabina e Brasil. A metodologia se configura como abordagem qualitativa e pesquisa colaborativa. Os instrumentos de pesquisa: observação da aula e sessão reflexiva. Os principais resultados que o estudo aponta é que a pesquisa colaborativa contribui para o repensar docente; possibilita que o educador perceba e reflita sobre as suas lacunas e potencialidades; o diálogo entre pares é um espaço fértil para o crescimento mútuo; a sessão reflexiva traz no seu bojo proposição de ideias e encaminhamentos para uma ação educativa mais empática, consciente, transformadora e assertiva sobre os dilemas da ação docente.
