Este trabalho tem como objetivo analisar as principais dificuldades enfrentadas por professores iniciantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco no 1º e 2º ano, considerando as especificidades e complexidades inerentes ao início da trajetória docente. A pesquisa parte da premissa de que a formação inicial desempenha papel essencial na constituição da identidade profissional e na preparação para os desafios práticos da sala de aula. Em um cenário educacional marcado por constantes transformações sociais e demandas pedagógicas emergentes, destaca-se a necessidade de uma formação que promova a articulação entre teoria e prática, possibilitando uma atuação crítica, reflexiva e contextualizada. A investigação busca, ainda, ampliar o debate sobre o desenvolvimento profissional docente como um processo contínuo, que ultrapassa os limites da formação inicial e se estende ao longo da carreira. A partir dessa perspectiva, analisa-se em que medida os cursos de licenciatura têm preparado os futuros professores para lidar com os desafios reais do cotidiano escolar, tais como planejamento pedagógico, gestão da aprendizagem, avaliação, mediação de conflitos e relações interpessoais. O referencial teórico baseia-se em autores como Libâneo (1992), Brzezinski (1996), Romanowski (2012), Saviani (2008), entre outros. Os resultados evidenciam lacunas significativas na formação inicial, apontando para a urgência de políticas públicas que garantam suporte formativo aos docentes iniciantes, por meio de acompanhamento sistemático e formação continuada. O estudo contribui para a reflexão sobre a qualidade da formação docente e reforça a importância do professor como sujeito ativo na transformação das práticas pedagógicas e no fortalecimento da educação básica.
