Ouço dos meus alunos do curso de pós-graduação, constantemente, as reclamações relacionadas às dificuldades em escrever o gênero artigo científico ao final do curso do curso. E então me questiono por entender o que pode ser feito para sanar essa dificuldade, como pode ser tratado esse gênero textual durante o curso a fim de que no término do mesmo não haja tanta dificuldade e em consequência disso, desmotivação em relação a essa produção. Diante do exposto, temos como objetivo geral mostrar a relevância de trabalhar essa dificuldade dos alunos, explicando os propósitos do artigo científico e o quão essa produção é importante o desenvolvimento do estudante. Pretendemos também refletir sobre a utilização da a abordagem linguístico-retórica ou interativa do gênero durante os cursos de graduação e de pós-graduação.. Para isso, filiamo-nos aos princípios metodológicos dos Estudos Retóricos de Gênero (ERG), fundamentando-nos nos seguintes autores: Bathia (2004), Bawarshi (2013), Bezerra (2022), Devitt (2015a), Freedman (1994), Seixas, Pinheiro (2013), Costa (2003), [somente inicial maiúscula] entre outros. Através dessas leituras construiremos nossa fundamentação teórica que está subdividida em três partes:1. O Gênero Artigo Científico: inquietação de pesquisa e diálogos entre o autor (es) e teóricos da área, 2. A necessidade da Abordagem Interativa ou Linguístico-retórica do Gênero (ERG) e 3. A relevância do Letramento Acadêmico. Utilizamos como metodologia de pesquisa uma abordagem qualitativa que nos ajuda a entender todo esse processo e ao término das leituras percebemos que as dificuldades de produção de artigo científico nos meios acadêmicos precisam ser sanadas. Assim concluímos que as produções acadêmicas precisam ser produzidas com muito cuidado e devem surgir de inquietações relevantes a fim de que nossa produção científica tenha mais respaldo e relevância.
