Este artigo resulta de um estudo desenvolvido sobre a formação pedagógica nos cursos de licenciaturas, ela é parte integrante da dissertação de mestrado que buscou analisar como se apresenta a formação pedagógica no Curso de Letras na Universidade Federal do Maranhão/UFMA. Desenvolvemos essa pesquisa na perspectiva de que a formação docente é antes de tudo um processo contínuo, que deve considerar a integração entre os conhecimentos específicos e pedagógicos e a articulação entre universidade e educação básica. A partir de tal discussão, estabelecemos como objetivo deste trabalho, investigar como a formação pedagógica se constitui como conceito e como se apresenta caracterizada nos cursos de formação de professores. Para tanto, valemo-nos da pesquisa bibliográfica na perspectiva da abordagem qualitativa, onde buscamos fundamentar nossos argumentos em alguns autores como: Pimenta e Anastasiou (2010); Almeida e Biajone (2007); Nóvoa (1995); Tardif (2014); Gauthier et al. (1998); Romanowski, (2012); dentre outros. Tais estudos nos permitem afirmar que o envolvimento do professor numa formação pedagógica contribui para a construção de uma postura consciente e crítica sobre o seu processo de profissionalização docente, além de possibilitar a construção de saberes capazes de gerar mudanças em sua prática. Isso nos leva ao entendimento que o ser professor estar para além do domínio de conteúdos específicos de sua área, compreende também, saberes de natureza pedagógica e humana.
