A inclusão escolar de alunos com deficiência e necessidades complexas de comunicação demanda a capacitação contínua dos professores para garantir práticas pedagógicas inclusivas e eficazes. Este trabalho tem como objetivo apresentar os achados de uma revisão integrativa da literatura sobre programas de formação docente que utilizam a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). A busca foi realizada nas bases SciELO e CAPES, com foco em publicações dos últimos dez anos. Foram selecionados 22 estudos que abordavam experiências de capacitação docente no uso da CAA, priorizando pesquisas empíricas e revisadas por pares. Os estudos analisados revelaram metodologias variadas de formação, incluindo consultorias colaborativas a distância, treinamentos presenciais e uso de Tecnologias Assistivas, como softwares de apoio à comunicação. Os programas de formação, nacionais e internacionais, demonstraram resultados positivos na promoção da interação comunicativa, adaptação de práticas pedagógicas e fortalecimento da inclusão escolar de alunos com deficiência, especialmente aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA) ou paralisia cerebral. Destaca-se a escassez de iniciativas brasileiras e a predominância de formações voltadas para múltiplos parceiros de comunicação, como familiares, estagiários e paraeducadores. As principais lacunas identificadas foram a ausência de estudos longitudinais que avaliem os impactos a longo prazo das formações e a necessidade de maior envolvimento das famílias no processo. Conclui-se que a formação docente com uso da CAA é essencial para a construção de ambientes escolares mais acessíveis e inclusivos. No entanto, faz-se necessário ampliar políticas públicas e investimentos em capacitações continuadas, especialmente no contexto brasileiro, garantindo sua sustentabilidade e efetividade.
