Esta proposta é fruto de um trabalho colaborativo elaborado por quatro docentes de uma universidade pública de ensino, localizada no estado do Piauí. Não propomos tratar de uma perspectiva de educação científica vinculada apenas a identificação dos produtos do conhecimento científico, nosso intuito é discutir com os estudantes os critérios epistêmicos da sua produção, as práticas científicas envolvidas, os modos como se julga sua confiabilidade e o que leva um conhecimento a ser aceito ou não. Este trabalho tem como objetivo central apresentar uma proposta de educação científica na Educação Básica, com o intuito de potencializar o processo de ensino e aprendizagem em Educação em Ciências. Trata-se de um projeto interdisciplinar de Iniciação à Docência que trata de três aspectos: (1) A Alfabetização Científica e Tecnológica; (2) O papel da experimentação e dos laboratórios virtuais no ensino de Ciências; (3) A importância da História e Filosofia no Ensino de Ciências. O público-alvo são os estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos. São reflexões que fazemos neste trabalho: (1) De que maneira às metodologias ativas e a resolução de problemas podem contribuir para a aprendizagem dos alunos no Ensino Fundamental e no Ensino Médio? (2) Que cuidados devem ser priorizados para que não seja oferecida aos alunos uma visão distorcida, pronta, inacabada e parcial da ciência na escola? (3) Como o ensino de Ciências pode se beneficiar da História e da Filosofia da Ciência? Portanto, para atingir tais metas, entendemos que a escola pode (e deve) ofertar o pensamento crítico aos estudantes a partir de dimensões teórico-metodológicas que tenham como base a realidade social. Acreditamos que esta proposta irá proporcionar aos docentes a possibilidade de elaborar estratégias metodológicas voltadas para seu contexto de trabalho e consequentemente, para apropriação de conceitos científicos pelos estudantes.
