A mudança de postura do professor é a essência da metodologia de ensino Sequência Fedathi. Essa mudança, do professor transmissor para professor mediador não é uma tarefa fácil, precisa de imersão, tempo e apropriação da metodologia (Felício, 2024). Este estudo tem como questão norteadora: que pressupostos mobilizam o apoderamento e o empoderamento fedathiano na formação de professores e orientam a sua prática mediadora? Considerando a importância da posse teórico-metodológica de epistemologias para eficiência da prática docente, este trabalho objetiva compreender os pressupostos que mobilizam o apoderamento e o empoderamento fedathiano na formação de professores e orientam a sua prática mediadora. O estudo configura-se como revisão bibliográfica com abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados em livros, e textos online que versam sobre a Sequência Fedathi e formação de professores, nas bases de dados: Scientific Electronic Library Online (Scielo), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); além da Produção Científica do Laboratório de Pesquisa Multimeios da UFC, como literatura cinza; e sua análise se deu à luz de Bardin (2016). A imersão (empoderamento) num método de ensino legitima-se pela internalização e utilização da metodologia na prática, e isto não ocorre de imediato, principalmente para mudança de postura docente (Borges, 2019). Primeiro, os professores se apoderam, se conscientizam para formação (Felício, 2024), depois se empoderam, pois o processo de empoderamento na perspectiva da formação de professores requer tomada de consciência da realidade para transformá-la (Cezar, 2022). Portanto, a imersão na formação e na prática docente; interiorizar a metodologia como prática de vida; apropriação epistemológica eficiente; consciência da realidade pedagógica; autoconsciência da prática docente; não reprodutivismo das formações em sala de aula sem reflexão; e disposição para aprender sempre e abertura ao novo, são alguns pressupostos que mobilizam o apoderamento e empoderamento fedathiano na formação de professores e orientam sua prática mediadora.
