Apresentamos resultados de uma pesquisa de mestrado que buscou investigar as práticas pedagógicas de professores de Ciências no processo de ensino e aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas públicas municipais de Colônia do Piauí. Essa pesquisa fundamenta-se em discussões sobre educação inclusiva (Santos e Falcão, 2020), estratégias de ensino para alunas com TEA (Cunha, 2020; Pontis, 2022) e estratégias didáticas para o ensino de ciências nos anos iniciais (Viveiro e Neto, 2020). Nesse sentido, a investigação adotou uma abordagem qualitativa, de natureza interventiva, por meio de entrevistas semiestruturadas, observações em sala de aula e análise documental, interpretados por meio da Análise Textual Discursiva (Moraes e Galiazzi, 2011). Os resultados preliminares indicam que os docentes participantes da investigação reconhecem a importância do aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas de Ciências, sobretudo voltadas para um modelo de ensino investigativo, contudo, relatam dificuldade em adaptar conteúdos, avaliações e recursos às especificidades sensoriais e comunicativas dos estudantes com TEA, recorrendo a práticas de ensino ainda sustentadas no modelo tradicional, que, comumente, se mostram como excludentes. Esses achados corroboram com a hipótese de lacunas entre a política de inclusão e a prática pedagógica cotidiana. Como desdobramento, será produzido um e-book formativo com orientações teórico-práticas co-construídas com os professores, visando fortalecer a autonomia docente e promover a participação efetiva dos alunos com TEA nas atividades de Ciências. Esta, como outras publicações vindouras, pretendem subsidiar políticas formativas crítica, reflexivas, emancipadoras e contextualizadas, no sentido de ampliar o debate sobre inclusão, ciência e educação em municípios de pequeno porte.
