O presente artigo tem como objetivo investigar as percepções dos profissionais da educação que participaram da disciplina “Educação Inclusiva” do programa de pós-graduação acerca dos principais desafios e estratégias envolvidos na inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE). Com base em uma abordagem qualitativa, foram analisadas as respostas de sete participantes por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas. Os dados foram organizados em quatro blocos temáticos: perfil profissional, desafios enfrentados, estratégias utilizadas e contribuições da disciplina. Os resultados revelaram a presença de diversas barreiras à efetivação da inclusão, especialmente de natureza pedagógica, atitudinal, institucional e estrutural. A maioria dos participantes relatou não ter recebido formação inicial suficiente para lidar com a diversidade nas salas de aula, apontando a formação continuada como elemento essencial para o desenvolvimento de práticas inclusivas. Entre as estratégias apontadas, destacam-se o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), o planejamento pedagógico intencional, o uso de materiais acessíveis e a valorização do trabalho colaborativo entre professores, famílias e serviços de apoio. A disciplina “Educação Inclusiva” foi avaliada como um espaço formativo importante para a ampliação do olhar sobre a diversidade, o fortalecimento do compromisso com a justiça social e a construção de práticas mais empáticas e transformadoras. Conclui-se que a inclusão escolar demanda esforços coletivos, formação constante e mudanças institucionais que garantam o pertencimento, a aprendizagem e o respeito às singularidades de todos os estudantes.
