A identidade docente caracteriza-se como um processo contínuo, influenciado pelas vivências acadêmicas, experiências práticas e reflexões dos licenciandos ao longo de sua formação inicial. Compreender como os futuros professores percebem a construção de sua identidade docente torna-se relevante para a melhoria do currículo formativo e para o fortalecimento de práticas pedagógicas. Este estudo teve como objetivo investigar as concepções dos licenciandos em Biologia da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) acerca da identidade docente, destacando fatores que contribuem para sua formação e construção profissional. A pesquisa é de caráter qualitativo e exploratório, sendo aplicada por meio de um questionário online, via Google Forms, contendo 11 questões objetivas e subjetivas. As questões abordaram compreensões sobre identidade docente, experiências formativas, participações em programas institucionais e percepções sobre as disciplinas práticas do curso. As respostas evidenciaram que os licenciandos participantes da pesquisa, pertecentes a diversos semestre letivo do curso (segundo ao oitavo), compreendem que a identidade docente é um processo de autoconstrução profissional, associando a fatores internos (personalidade) e externos (vivências práticas). Destacaram também, o papel essencial do estágio supervisionado, do PIBID, da residência pedagógica e dos projetos de extensão como experiências significativas para consolidar saberes docentes. As disciplinas de práticas de ensino em ciências e biologia também foram apontadas como impactantes na trajetória acadêmica, embora alguns estudantes relatem fragilidades no curso, com a ênfase maior em conteúdos biológicos do que em aspectos pedagógicos. Entre as características essenciais para ser um bom professor, destacaram-se domínio do conteúdo, didática, empatia e responsabilidade. Os resultados indicam que a identidade docente é construída de forma plural, com forte influência das experiências práticas e dos programas de formação complementar. Dessa forma, o fortalecimento das práticas formativas e reflexivas torna-se essencial para consolidar a identidade docente dos futuros professores de Biologia.
