Este artigo tem por objetivo apresentar a proposta das avaliações externas do CAEd vinculada ao Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens – Escola das Adolescências, programa do Governo Federal, para o Segmento II do Ensino Fundamental, no Instituto Municipal João Cândido Filho (IMJCF). Nesta política, o Ministério da Educação (MEC) propõe a análise, monitoramento e avaliação da Educação Básica em cinco eixos: 1. Currículo; 2. Avaliação; 3. Intervenções pedagógicas; 4. Formação; e 5. Materiais. As avaliações disponibilizadas em cadernos na plataforma das Avaliações dos anos finais contemplam as áreas de Escrita, Língua Portuguesa, Matemática e Ciências da Natureza, oferecendo aos professores e à coordenação escolar o acompanhamento individualizado e coletivo dos estudantes, turmas e matrizes (habilidades e competências) referenciadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para o referencial teórico deste trabalho, utilizamos como base as discussões de Luckesi (2005) e Perrenoud (2000), que consideram a avaliação como um instrumento diagnóstico da prática docente e um mecanismo de transformação das práticas pedagógicas; Antunes (2009) e Libâneo (2013), que tratam do alinhamento das demandas pedagógicas às necessidades educacionais escolares; e Gadotti (2000) e Perrenoud (2000), que abordam o impacto das diretrizes curriculares na prática docente. Ao integrar as avaliações externas ao planejamento pedagógico, é possível fortalecer o processo educativo e promover uma abordagem personalizada e focada nas necessidades dos alunos, resultando em práticas pedagógicas mais eficazes e alinhadas aos objetivos educacionais estabelecidos pela BNCC. A partir das análises e dos resultados obtidos por meio da pesquisa, observou-se que: (i) alinhar os objetivos da avaliação externa aos objetivos da escola é fundamental para o sucesso no encaminhamento e andamento das práticas pedagógicas; (ii) mobilizar a escola, os alunos, os pais, a comunidade e os profissionais é crucial para que todos tenham consciência da relevância das avaliações externas como balizadoras do ensino básico; e (iii) revisar conteúdos curriculares em sala de aula, em uma semana de revisão e preparação para as provas, gera no estudante um senso de responsabilidade e um compromisso mútuo com a dedicação para as provas externas.
