Este trabalho tem como tema A Formação de Professores no Assentamento Acoci: Saberes, Desafios e Práticas no Contexto da Educação do Campo. Parte-se da compreensão de que a formação docente, especialmente em contextos rurais, deve considerar os saberes construídos na vivência com a terra, na cultura local e na trajetória de luta das comunidades, e tem como objetivo geral compreender como se configura a trajetória formativa dos docentes que atuam nesse território, considerando suas vivências, saberes construídos e os desafios enfrentados no exercício da docência em contextos rurais. Como objetivos específicos, propõe-se: identificar os percursos formativos dos professores; compreender os desafios enfrentados na atuação docente no campo; refletir sobre a articulação entre os saberes locais e os conhecimentos acadêmicos O referencial teórico apoia-se em autores como Tardif (2014), ao discutir os saberes docentes adquiridos na experiência e na formação; Freire (1996, 2004), que inspira uma educação libertadora e contextualizada; e Caldart (2011), que discute a educação do campo como prática política e enraizada nos territórios de luta. A metodologia adotada é qualitativa, com base na história oral e em entrevistas semiestruturadas com professores da EEIF Agrovila São José, situada no Assentamento Acoci. Os dados serão analisados com base na técnica de análise de conteúdo, conforme proposta por Bardin (2011), permitindo a identificação de categorias temáticas que emergem dos discursos dos participantes. As considerações finais indicam que a formação docente no Acoci é marcada por uma construção contínua entre o saber acadêmico e o saber da terra, sendo atravessada por desafios estruturais e pedagógicos, mas também por práticas inovadoras e um forte compromisso com a comunidade. A escola no campo se consolida como espaço de resistência, identidade e transformação social.
