Quando observamos a trajetória histórica da humanidade, percebemos que as pessoas surdas foram excluídas dos diversos ambientes da sociedade. Graças a um movimento político em busca de direitos substanciais para uma vida equânime, conquistaram, entre outros, o direito à educação (Campello, Rezende, 2014; Maior, 2017). Entretanto, observa-se que, ainda na hodiernidade, pessoas surdas perpassam por inúmeras barreiras que limitam suas possibilidades de participação no âmbito da Educação Superior (Guimarães, Borges, Petten, 2021; Leandro, 2023). Nesse sentido, objetivamos com o presente estudo, analisar, por meio das perspectivas dos estudantes surdos, como ocorre a sua participação em projetos de ensino, pesquisa e extensão. Para tal feito, pautamo-nos na abordagem qualitativa, utilizando como procedimento metodológico, a pesquisa bibliográfica a partir do levantamento de pesquisas já publicadas, as quais foram analisadas à luz dos referenciais teóricos do campo de Estudos Surdos. Os resultados apontam que alguns docentes não utilizam a Libras, a qual é essencial para o processo de aprendizagem, como também carecem de conhecimentos e compreensão acerca das singularidades educacionais e potencialidades do discente surdo. Além disso, o discente surdo pouco recebe informação relacionada aos programas de pesquisa e extensão, o que contribui para o desinteresse de tais discentes em participar de projetos acadêmicos. O estudo conclui que, apesar dos avanços nas políticas linguísticas e educacionais, há discrepância entre a realidade educacional desses estudantes na Educação Superior brasileira em comparação com o que propõem os documentos que versam sobre a inclusão e acessibilidade desses estudantes.
