O domínio da leitura e da escrita se institui como um foco central para a sociedade e é um dos elementos para que a inclusão das pessoas com deficiência aconteça no convívio social. O presente estudo tem como objetivo mapear as produções acadêmicas sobre as práticas de letramento para alunos com deficiência. Através da pesquisa bibliográfica a discussão sobre letramento se dá com SOARES (2003), CARVALHO (2014) e KLEIMAN (2001). E, da educação especial, consultamos autores como CARVALHO (1998), MANTOAN (2003 e 1997). No site Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), mapeamos as produções acadêmicas que versam sobre a temática em tela. Com base nos achados, o estudo revela que, apesar da educação especial está sempre em discussão, são poucas as pesquisas voltadas para a prática de letramento de alunos com deficiência. Entendemos ainda que a prática da leitura e da escrita pode ser trabalhada de forma satisfatória, para que possa atender as necessidades de cada aluno, de cada deficiência, sem possibilitar aprendizado a uns em detrimento de outros. Através dos recursos, e das estratégias elaboradas pelo professor, as aulas poderão se tornar prazerosas para os alunos, de forma que o ato de ler e escrever deixe de ser uma obrigação e passe a ser uma atividade estimulante para as crianças, tenham elas deficiência ou não. Contudo, é necessário que os professores flexibilizem as aulas com metodologias inovadoras e inclusivas possibilitando novas aprendizagens o desenvolvimento intelectual e social da criança com deficiência. Dentre os avanços destaca-se: acesso a escola regular; sala de recurso; atendimento educacional especializado; leitura e escrita enquanto prática social.
