Este estudo tem como foco compreender de que forma a inserção da Cultura Maker no Atendimento Educacional Especializado pode favorecer o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos estudantes atendidos nas salas de recursos. A pesquisa foi conduzida em uma escola pública, por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando registros de observação e acompanhamento de propostas desenvolvidas com os estudantes. O referencial teórico está fundamentado no construcionismo, conforme proposto por Papert e aprofundado por Blikstein, que defendem o protagonismo do sujeito na construção do conhecimento. Em diálogo com essa perspectiva, incorporam-se também os princípios da mediação intencional de Feuerstein, que destaca a importância do papel do educador como mediador entre o estudante e o conhecimento, promovendo a modificação cognitiva por meio de experiências estruturadas, ajustadas às necessidades individuais de cada sujeito. As propostas envolveram a criação de projetos com materiais simples e recicláveis, além da experimentação com circuitos e desafios que estimulassem o raciocínio lógico, a atenção, a memória, a organização do pensamento e a criatividade. Ao longo das atividades, observou-se maior envolvimento dos estudantes, melhora na autonomia e no planejamento, além do fortalecimento do vínculo com o processo de aprendizagem. Os dados apontam que o uso intencional da abordagem maker, aliado à mediação cuidadosa do professor, pode representar uma estratégia potente para estimular as funções cognitivas de estudantes com dificuldades de aprendizagem, respeitando suas singularidades e ampliando suas possibilidades de participação na vida escolar.
