A formação inicial de professores indígenas representa um campo desafiador para a promoção de uma educação que valorize a diversidade cultural e assegure o direito à inclusão. No âmbito do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR Equidade), torna-se relevante a reflexão sobre as percepções dos estudantes indígenas acerca das disciplinas que integram sua formação. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar as percepções dos futuros docentes indígenas sobre a disciplina de Educação Especial e Inclusiva, analisando como as práticas pedagógicas abordadas dialogam com a interculturalidade e as especificidades culturais. Buscamos nos fundamentar teoricamente nos pesquisadores que discutem Educação Especial e Inclusiva como Brasil (2023), Mantoan (2003), Mantoan e Lanuti (2022) e os que dialogam com a educação intercultural e específica como Neto (2016), Candau (2009), Walsh (2009), entre outros. Adotou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, bibliográfica e pesquisa-ação. Como instrumentos de coleta de dados, foram realizadas uma revisão bibliográfica no Portal de Periódicos da CAPES e a aplicação de um questionário aos estudantes concluintes da disciplina. Os dados indicaram que os estudantes demonstram um forte anseio por discutir a temática da educação especial e inclusiva, ressaltando a necessidade de apoio na formação de equipes para que as práticas pedagógicas inclusivas se efetivem nas comunidades. Embora muitas dessas comunidades já atendam o público da educação especial, os futuros docentes apontam que ainda carecem de conhecimentos específicos que possibilitem uma atuação mais qualificada e eficaz. Além disso, mencionam a ausência do Estado, uma vez que, na maioria das escolas interculturais indígenas, ainda não são ofertadas salas de Atendimento Educacional Especializado. Conclui-se que é fundamental promover o debate sobre a educação especial no contexto das licenciaturas interculturais indígenas, reconhecendo os direitos dos povos originários e garantindo uma formação docente que contemple a interculturalidade e a inclusão.
