PLANEJAMENTO DIALÓGICO E OS RESULTADOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA NAS AVALIAÇÕES DO SISTEMA MUNICIPAL NO NOROESTE FLUMINENSE
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Este relato de experiência visa contextualizar os sentidos do planejamento dialógico e seus resultados na avaliação da aprendizagem de duas turmas do 5º ano do Ensino Fundamental e para a experiência existencial de oito bolsista em formação em uma escola no noroeste fluminense do RJ. Metodologicamente, buscou-se em Oliveira (2020), Dutra (2002) as compreensões filosóficas e metodológicas da fenomenológicas para interpretar o fenômeno vivido, em uma dimensão existencial das aprendizagens em um processo reflexivo-formativo nos registros das atividades das bolsistas conforme apontamentos de Barbosa; Hess (2010). Foram criados quatro diferentes Jogos matemáticos: a) “Números em Jogo”, b) “Passa ou repassa da Matemática”, c) “Tapete Geométrico” e d) “Tangram”. 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