As discussões que permearam a constituição da Declaração Universal dos Direitos Humanos defendiam a Educação como instituto primordial para o debate sobre os Direitos Humanos (DH), os quais, refletindo Norberto Bobbio, advêm de lutas históricas contra longevos poderes. Assim, este ensaio reflexivo orienta-se pela questão: que histórias permeiam as lutas envolvendo a Educação em Direitos Humanos (EDH) e por que problematizá-las é tão relevante para a formação do ser docente? Ainda, tem-se como objetivo abordar a essencialidade da discussão das lutas históricas que circundam a EDH no processo de formação docente. Para isso, a pesquisa bibliográfica baseou-se em autoras(es) como Bobbio (2004), sobre DH; Candau e Sacavino (2013) e Magendzo (2008), em EDH; Freire (1991; 2001; 2021) e Nóvoa (2002; 2023), na formação docente; e Saviani (2008; 2019), acerca da história educacional brasileira. A partir dessas leituras e de suas análises, este processo reflexivo foi se desenvolvendo com perspectivas inquietantes e com a sensação de urgência, principalmente, baseando-se no entendimento de que o exercício da docência deve perpassar pela sua função social e política. Assumir uma concepção educativa internalizada na cultura dos DH, em suas múltiplas dimensões, demanda o conhecimento e a compreensão de sua estrutura histórica e, até mesmo, a indignação pelos fatos de suas demandas. É com esse sentido que a(o) educadora(or) deve estabelecer suas ações educativas, indo além do conteúdo e vislumbrando as(os) educandas(os) como sujeitos de direitos com anseios da consciência de si.
