O presente artigo constitui-se como um recorte do referencial teórico da dissertação desenvolvida no Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), que aborda a elaboração, aplicação e análise de resultados de uma oficina sobre pensamento algébrico e os sentidos da igualdade, realizada com professores dos anos iniciais de escolas públicas municipais de Mossoró-RN. Essa iniciativa integra o Projeto de Extensão da Pós-Graduação (PROEXT-PG), que articula pesquisa e extensão, reunindo diversos programas de pós-graduação da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). O trabalho buscou promover uma abordagem interdisciplinar, facilitando a discussão sobre as perspectivas para o desenvolvimento da linguagem algébrica e apresentou estratégias didáticas para o ensino da igualdade matemática, proporcionando aos docentes uma compreensão aprofundada desse conceito. A metodologia adotada baseou-se em atividades exploratórias e colaborativas, visando desenvolver o raciocínio algébrico e, consequentemente, fortalecer práticas pedagógicas mais significativas. A pesquisa qualitativa que embasou esta ação incluiu a análise das concepções docentes sobre a matemática, identificadas por meio de dinâmicas reflexivas realizadas previamente e os resultados evidenciam a importância da formação continuada na construção de um ensino mais estruturado e alinhado às necessidades dos alunos nos anos iniciais. Além disso, destacam o impacto positivo da articulação entre teoria e prática na capacitação docente, fomentando um ambiente de aprendizado mais investigativo e interativo.
