Sediado na Faculdade de Educação de Harvard desde o ano da sua fundação (1967), o Projeto Zero é um importante centro de pesquisas que busca compreender os potenciais humanos (como a inteligência, a criatividade e o pensamento) e elaborar ferramentas para desenvolvê-los. Dentre os seus proeminentes pesquisadores estão os psicólogos Howard Gardner, autor da teoria das inteligências múltiplas na década de 1980, e David Perkins, que desde a década de 2000 tem pesquisado as disposições de pensamento na busca de elaborar ferramentas para desenvolvê-las na escola. Durante a pesquisa que realizei junto ao Programa de pós graduação da FEUSP entre os anos 2021 e 2025, em nível de mestrado, analisei o histórico do Projeto Zero desde a sua fundação até os dias atuais, e pude evidenciar como grande parte das suas pesquisas refletem o caráter prescritivo da neurociência aplicada à educação, a exemplo da ideia de que certas práticas pedagógicas podem levar ao sucesso de todos os estudantes conquanto estes tenham condições de se engajar na proposta e a ela se dediquem. Destarte, examinei o trabalho de alguns importantes pesquisadores da educação, da sociologia e da antropologia para avalizar meu pressuposto de que a aprendizagem é uma atividade social, logo, será diversa e dependente de múltiplos fatores, sendo o instrumento ou a ferramenta pedagógica apenas um dos condicionantes da ação educativa. Nesse sentido, os trabalhos de Bernard Charlot (2020) a respeito dos riscos de a neurociência experimental impactar a tomada de decisões em educação; de Francis Wolff (2012) que denuncia o risco de o determinismo biológico legitimar condutas excludentes e de Maurice Tardif (2014) que explica a ação educativa como a inter-relação entre os seus condicionantes, podem nos ajudar no exame dos riscos da circulação acrítica dos saberes advindos das pesquisas do Projeto Zero impactar a formação de professores.
