O presente artigo, estruturado como um relato de experiência profissional, analisa as contradições vivenciadas por estudantes de licenciatura entre o estágio remunerado, frequentemente desenvolvido em atividades não compatíveis com a formação docente, e o estágio obrigatório exigido pelas diretrizes curriculares nacionais. A reflexão baseia-se em experiências concretas e dialoga com autores como Pedro Demo (2015), António Nóvoa (2017), Vera Maria Candau (2022) e Menga Lüdke (2019), que discutem a formação crítica, os saberes docentes, a prática reflexiva e os desafios para a construção da identidade profissional. De acordo com a Lei nº 11.788/2008, os estágios devem respeitar o limite de 30 horas semanais, inviabilizando formalmente a assinatura de dois termos de compromisso. No entanto, observa-se que, diante da necessidade de garantir sua subsistência, muitos licenciandos assumem cargas horárias excessivas em funções que pouco dialogam com a prática pedagógica, comprometendo sua formação inicial. Os resultados observados indicam a precarização do estágio, o distanciamento entre teoria e prática e a sobrecarga física e emocional dos estudantes. Defende-se, com base na experiência relatada e no aporte teórico, a urgência de políticas públicas que reconheçam a realidade socioeconômica dos futuros docentes e que assegurem condições adequadas para o pleno desenvolvimento da prática formativa e da identidade docente, reforçando a importância do estágio como espaço privilegiado de profissionalização crítica.
