Este estudo teve como objetivo compreender as concepções de estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas sobre avaliação da aprendizagem. A pesquisa foi realizada no contexto da disciplina Avaliação da Aprendizagem, com aplicação de um instrumento diagnóstico composto por 13 afirmativas relacionadas a práticas avaliativas tradicionais e formativas. Participaram 25 estudantes regularmente matriculados na disciplina. O método de análise adotado foi a Análise de Conteúdo, conforme proposta por Laurence Bardin (2016), cujas etapas – pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados – possibilitaram a categorização dos dados em três eixos temáticos: concepções tradicionais de avaliação, avaliação formativa e emancipatória, e práticas e instrumentos avaliativos. Nossos resultados apontaram elevada rejeição às concepções tradicionais de avaliação, associadas à punição, à exclusão e à classificação. Por outro lado, observamos elevada concordância com afirmativas que valorizam a avaliação como processo formativo, participativo e democrático. Contudo, aspectos como a autoavaliação e a necessidade de reorientação da prática pedagógica frente ao não alcance dos objetivos apresentaram respostas mais divergentes, o que evidencia a existência de tensões entre o discurso formativo e a prática pedagógica internalizada. Concluímos que os estudantes demonstram significativa adesão a concepções avaliativas contemporâneas, embora ainda expressem dúvidas e conflitos quanto à operacionalização de práticas avaliativas coerentes com esses princípios, o que ressalta a importância da formação docente crítica e reflexiva sobre a avaliação.
